课题名称

流动儿童课堂学习支持系统的实践建构

主持

人

戴建琴、娄小明

课题

编号

B-a/2020/02/39

承担

单位

苏州市吴江区盛泽小学

立项

时间

2020．1

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

√

市级

规划

课题

√

教研

课题

重点资助

课题

√

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

一、主课题学期现场研究部署

公布本学期课题研究的主题和计划。2月：课题主持人娄小明副校长为大家进行《怎样写教育故事——盛泽小学开展主课题成果撰写培训活动》的培训。3月：江苏省教科院的王彦明博士进行主课题书稿专家指导活动，他针对本书的六个章节一一作指导。4月：盛泽小学课题组介入高英教研组开展《学习单在英语课堂教学中的运用》主课题研讨活动。5月：盛泽小学在老报告厅进行《新课标下，运用“评价改革”提升流动儿童课堂学习质量》的目澜讲堂活动。6月：学校省“十三五”重点资助主课题《流动儿童课堂学习支持系统的实践建构研究》的案例成果汇报活动。6月：盛泽小学再次邀请江苏省教科院的王彦明博士为学校省“十三五”重点资助课题《流动儿童课堂学习支持系统的实践建构研究》书稿修改作指导。

课题研究的学期部署，能确保本学期的课题研究活动保质保量如期开展，是必不可少的。大家明确了研究的主题和计划，使得课题研究更加有目的、有方向。对成果的发布，根据安排作进一步的提示，能确保每学期都有成果形成。

二、加强课题理论学习，努力提高理论水平

课题组成员每月围绕课题进行相关理论的学习。2023年共学习了文献资料1：《我与教育写作》、文献资料2：《教研写一体化——教师专业发展的最佳路径》、文献资料3：《把好课想出来：中小学课堂教学设计》、文献资料4：《深度学习推荐系统》、文献资料5：《孩子，你怎么了》、文献资料6：《掌控情绪》、文献资料7：《翻转学习》等相关资料。除了本校的学习外，每个成员都主动参加了省市区级组织的各项活动以及网络培训活动，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

三、请专家把脉指导，引领课题研究的方向

课题研究离不开专家的引领和指导，专家见多识广，学术底蕴深厚，他们往往更能把握住课题研究的方向，从而为我们的课题研究出谋划策，学校专门聘请省教科院的专家、苏州市吴江区教育学会会长、原吴江区教育局专家定期为学校主课题作指导。专家们分别通过对主课题书稿重点章节的撰写、专著撰写进行指导，提出了很多中肯的意见，为主课题的进一步研究指明了方向。

四、教研与科研融合，多形式开展课题研究

本年度在校长室的引领下，教科室与教务处联合开展主课题研究活动，积极举办多形式、有主题的课题研讨活动。教研与科研本来就不应该是两张皮，相互的融合才能推动教育向前发展，才能使我们的课题研究落到实处。因此每个学期的开学初教科室与教务处就联合制定计划，由教科室提供课题研究的主题，教务处联络各学科教研组长，自由选择教科室提供的课题研究主题，然后分学科、分年段进行相关的课堂教学研讨活动。同时以学校集体课题组、教科协作组为引领的课题组成员每月开展定主题的大型课题研讨活动。先后开展了“主课题学期部署暨课题研究推进会”“主课题成果撰写培训活动”“主课题书稿专家指导活动”“盛泽小学课题组介入高英教研组开展主课题研讨活动”“目澜讲堂：新课标下，运用“评价改革”提升流动儿童课堂学习质量”“主课题成果（案例）汇报活动”“主课题书稿修改专家指导活动”等活动。一系列的课题研究活动，使流动儿童课堂学习支持系统的实践建构更加完善，同时对学生的把握也更准确到位了，教师的业务和研究水平也有了进一步地提高。

二、本学期课题研究主要成果

（一）形成课题研究的书稿

课题组完成了课题的书稿定稿。通过学校专门聘请省教科院的专家定期为学校主课题书稿撰写作指导。专家分别通过对主课题书稿重点章节的撰写、专著撰写进行指导，提出了很多中肯的意见，为主课题的进一步研究指明了方向。

（二）课题组成员成果发布

在课题组成员的共同努力下，本年度形成了多个课题研究的反思、案例和论文，有多篇课题研究论文获奖，其中有15篇课题研究论文发表，发表论文如下：

娄小明：《综合实践活动课程的价值指向和行动策略》发表于《教育视界》2022年12月

吴倩倩：《“目标进阶式”评价在小学语文九宫格学习单中的运用》发表于《中国基础教育》2023年1月

吴怡婷：《利用学习单促进流动儿童个性化阅读的实践研究》发表于《教育视点》2022年11月

李诗颖：《探索“三生”教学在小学综合实践课堂中的实践意义》发表于《小小说月刊》2022年6月

史晓彤：《伙伴互助支持学习的个案研究》发表于《科学家 ·教育创新》2023年5月

王青：《激发和培养小学流动儿童学习数学附属内驱力的建议》发表于《中国教工》2022年10月

徐佳杰：《“问题册”在科学课中培养小学生发现和解决问题能力的实践研究》发表于《教学与研究》2023年第2期

李琴芳：《小学英语绘本在提升流动儿童自主阅读能力中的运用策略研究》发表于《中国教工》2022年10月

杨晓红：《基于农村流动儿童现状 打造绿色高效数学课堂》发表于《学子》2022年第7期

吴俊峰：《“任务学习单”在综合实践活动中的运用实践》发表于《民族文汇》2023年4期

吴东妹：《小学语文教学与流动儿童积极人格的培养》发表于《中国教工》2022年10月

沈芸：《具身认知：重建道德与法治“体验性教学”范式》发表于《新教育》2023年5月沈利芳：《走进流动课堂，共享小学语文乐趣》发表于《学子》2022年7月

韩仙：《全景式数学教育视域下小学生思维能力培养的实践研究》发表于《小小说月刊》2022年6月

钱丽凤：《小学体育教育中的创新教育》发表于《教学与研究》2023年第3期

王康虎：《运用信息化手段促进儿童体育锻炼行为养成的实践研究》发表于《中小学教育》2023年3月

三、课题研究存在问题及改进措施

存在的问题：

1.本课题的文献资料较少，课题组成员的理论知识还比较欠缺，还需充足文献资料，供课题组成员学习。

2.对于课题书稿的撰写还需要课题组成员多下功夫。

努力的方向：

1.课题组成员需加强理论学习，不断夯实自己的理论基础，分工合作，积极组稿撰写书稿，不断提高课题组成员的研究能力。

2.充分深入课堂实践，通过课堂观察、课例研究、个案研究等，调研、追踪三单的落实情况，使“三单”和“两系统”更好地为流动儿童的课堂学习服务。