最是一年春好处，耕耘学习正当时

            ——全国小学语文名特教师课堂观摩研讨感悟

李诗颖

自2022年4月新课程标准颁布以来，有太多的困惑围绕着我，什么是学习任务群？学习任务群应该怎样有效展开。3月22日至3月23日，我有幸参加了全国小学语文名特教师课堂观摩研讨会。解开了我心中的谜团。

  本次名特教师课堂观察研讨会进行了醍醐灌顶的示范课，有景洪春老师的《杨氏之子》、张学伟老师的《红楼春趣》、娄屹兰老师的《黄帝的传说》、徐国荣老师的《漏》、于松健老师的《军神》，还进行了专家的圆桌会谈，在专家们激烈的碰撞中，我感受到了语文教学的意义。

  给我留下印象最深刻的是张学伟老师的《红楼春趣》，这一篇课文很难上，要有背景的了解，要有文学的理解，更要帮助学生打开阅读名著的大门。张老师从词语的板块引导学生大致了解一些难懂的意思，再通过人物的认读为接下来的教学进行了铺垫。红楼春趣的趣到底在哪里？张老师紧紧抓住了“笑”这一个字，进行了思辨性的任务群，为什么笑？怎么笑？为谁而笑？学生就一步步带入其中，从而更好地感悟课文。娄屹兰老师也给了我很大的启发。作为常年在低年级教学的老师，她指出，低年级教学一定要在有趣味的情境下展开，我们的任务群要从一而终，贯彻在其中，通过整体情境下的任务群的设置，低年级的学生才能真正进入情境，而非假情境。

  在圆桌对话时，嘉兴市语文教研员刘晶老师的单元整体教学让我眼前一亮。她说，单元整体教学其实是两个层面的。一个是立足在一个单元内部，我们找到语文要素进行统整教学。另外一层是我们要联系单元与单元之间。教材的编排是螺旋上升的，所以习作单元、故事单元他都不是只出现一次，我们一定要注意单元与单元之间的联结，这样才能更好地进行单元整体教学。

  无论是哪一位老师，哪一位专家，他们都明确地强调了语文离不开生活，教学语言只有在生活中才具有现实的意义和价值。语言训练需要以生活为土壤，根植于生活之中，在教学中注意创设生活情境进行语言训练，联系学生的生活实际开展语言训练。要在学生获得一定的情感体验基础上，要让学生进一步抓住关键的词、句揣摩，来感受语言的精妙，感受语言学习的情趣，从而进行扎实的语言训练。一句话就是，在生活中学习语文，在语文中认识生活。让我们向这些走在教学前头老师学习，在生活的场里，种语言的树，长思维的叶，开情感的花，结文化的果！

读懂新课标，用好新教材的大幕已经拉开，接下来，让我们用心、用情来开展教学，为学生积累丰厚的文化底蕴，建立文化自信，发展学生的语文核心素养不断进行实践、思考、探讨！求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。此次学习任务群下的单元整体教学，让我收获颇丰。          

最后，我要感谢各级教育部门，感谢盛泽小学给我提供这么一次难得的学习机会，在今后的教育教学实践中，我要用心去领悟专家们的新观点新理念，吸取精华，真心探讨，让我的的教育教学水平能够不断得到升华！