课题名称

流动儿童课堂学习支持系统的实践建构

主持

人

戴建琴、娄小明

课题

编号

B-a/2020/02/39

承担

单位

苏州市吴江区盛泽小学

立项

时间

2020．1

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

√

市级

规划

课题

√

教研

课题

重点资助

课题

√

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

一、主课题学期现场研究部署

公布本学期课题研究的主题和计划。7月：盛泽小学再次邀请江苏省教科院的王彦明博士通过腾讯会议对主课题书稿重点章节的撰写进行指导。8月：盛泽小学主课题组成员根据书稿撰写分工完成专著的初稿。9月：盛泽小学参加在镇江市高等职业技术学校（南山校区）听郦山庄举行的江苏省“十三五”规划重点资助课题中期汇报会。10月：盛泽小学邀请苏州市吴江区教育学会会长、原吴江区教育局副局长沈正元为学校省“十三五”重点资助课题《流动儿童课堂学习支持系统的实践建构研究》的专著撰写作指导。11月：盛泽小学课题组介入高年级语文教研组开展了以“学习单在语文课堂教学中的运用”为主题的江苏省“十三五”规划重点资助主课题研讨活动。12月：盛泽小学课题组在线上进行主课题学期成果汇报。最后娄小明副校长对课题组成员提出了一些希望，希望每个课题组成员能根据计划做实研究，及时总结，争取人人都有自己的研究成果，并进行成果发布。同时，也要进一步提升自己的理论知识，多充电学习。

课题研究的学期部署，能确保本学期的课题研究活动保质保量如期开展，是必不可少的。大家明确了研究的主题和计划，使得课题研究更加有目的、有方向。对成果的发布，根据安排作进一步的提示，能确保每学期都有成果形成。

二、加强课题理论学习，努力提高理论水平

课题组成员每月围绕课题进行相关理论的学习。2022年共学习了文献资料1：《教学需要打破常规》、文献资料2：《儿童的秘密》、文献资料3：《教室里的正面管教》、文献资料4：《智能虚拟助手——一种新型学习支持系统的分析与设计》、文献资料5：《农村初中学生英语自主学习支持系统的开发与利用》、文献资料6：《创新思维训练——思维导图+8大常用思维工具和技巧》、文献资料7：《翻转学习》等相关资料。除了本校的学习外，每个成员都主动参加了省市区级组织的各项活动以及网络培训活动，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

三、请专家把脉指导，引领课题研究的方向

课题研究离不开专家的引领和指导，专家见多识广，学术底蕴深厚，他们往往更能把握住课题研究的方向，从而为我们的课题研究出谋划策，学校专门聘请省教科院的专家、苏州市吴江区教育学会会长、原吴江区教育局专家定期为学校主课题作指导。专家们分别通过对主课题书稿重点章节的撰写、专著撰写进行指导，提出了很多中肯的意见，为主课题的进一步研究指明了方向。

四、教研与科研融合，多形式开展课题研究

本年度在校长室的引领下，教科室与教务处联合开展主课题研究活动，积极举办多形式、有主题的课题研讨活动。教研与科研本来就不应该是两张皮，相互的融合才能推动教育向前发展，才能使我们的课题研究落到实处。因此每个学期的开学初教科室与教务处就联合制定计划，由教科室提供课题研究的主题，教务处联络各学科教研组长，自由选择教科室提供的课题研究主题，然后分学科、分年段进行相关的课堂教学研讨活动。同时以和合研究室、教科协作组为引领的课题组成员每月开展定主题的大型课题研讨活动。先后开展了“主课题学期部署暨课题研究推进会”“主课题中期汇报准备会”“盛泽小学开展专家线上文化内涵指导活动”“盛泽小学开展主课题书稿提纲指导活动”“盛泽小学参加省“十三五”规划重点资助课题中期汇报会”“盛泽小学开展主课题专著撰写专家指导会”“学习单在语文课堂教学中的运用 ——盛泽小学课题组介入高语教研组开展主课题研讨活动”等活动，一系列的课题研究活动，使流动儿童课堂学习支持系统的实践建构更加完善，同时对学生的把握也更准确到位了，教师的业务和研究水平也有了进一步地提高。

二、本学期课题研究主要成果

（一）形成课题研究的书稿

课题组完成了课题的中期报告及书稿的初。通过学校专门聘请省教科院的专家、苏州市吴江区教育学会会长、原吴江区教育局专家定期为学校主课题书稿撰写作指导。专家们分别通过对主课题书稿重点章节的撰写、专著撰写进行指导，提出了很多中肯的意见，为主课题的进一步研究指明了方向。

（二）课题组成员成果发布

在课题组成员的共同努力下，本年度形成了多个课题研究的反思、案例和论文，有多篇课题研究论文获奖，其中有28篇课题研究论文发表，发表论文如下：

沈红：《倾听“异向交往”：奏出科学课的交响乐》发表于《小学教学研究》2022年11月

山卫英：《“进阶”思想在小学综合实践活动中的应用》发表于《新课程研究》2022年6月

张丽芳：《以结构化视角解读数学教材之探究》发表于《小学教学研究》2022年7月

钱莹：《试论“小先生制”在小学英语教学中的应用》发表于《明日·教育视点》2022年第16期

钱莹：《基于ARCS学习动机模式的英语过程写作模式的建构与实践》发表于《小学教学研究》2022年9月

潘晓芬：《小学语文大单元教学中学习单的应用研究》发表于《中国基础教育》发表2022年第1期

徐琳劼：《基于“大数学”视域，探析深度学习教学策略》发表于《新课程研究》发表2022年7月

沈方圆：《"双减"背景下的小学数学生态课堂构建策略》发表于《求知导刊》2022年4月

陆晨茜：《实施深度教学，缔造高效课堂》发表于《求知导刊》2022年4月

李少华：《唤起学习动力 提升综合技能——浅谈小学综合实践活动策略》发表于《中国基础教育》2022年第5期

徐佳杰：《基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究》发表于《新课程》2022年9月

姚赟莉：《“互惠内驱力”在小学科学课堂中的培养研究》发表于《中国教师》2022年11月

沈丹：《聚焦“双减”，优化小学语文作业设计》发表于《新作文（语文教学研究）》2022年第24期

杨芬芬：《思维导图在小学科学课堂教学中的应用研究》发表于《科学与生活》2022年3月

沈海霞：《“智造”家长必读，赋能家庭教育》发表于《新课程导学》2022年10月

陈肖依：《巧用”伙伴学习“提高小学综合实践活动课程效率的策略研究》发表于《家庭教育报 教师论坛》2022年第18期

钱丽凤：《创新小学体育教学模式提高小学体育教学》发表于《基础教育课程》2022年5月5期

姚晓芳：《小学英语绘本故事与阅读教学融合》发表于 《中国教工》2022年8月

吴佳蕾：《理念先行，素养优先——小学语文落实“双减”的主要策略》发表于《校外教育》2022年第24期

戴沈源：《融文化意识于课堂教学，促小学英语核心素养的培育》发表于《世纪之星》2022年第7期

潘晨：《浅析小学语文生活化作文教学策略》发表于《教科论坛》2022第72期

卜秋英：《家校共育，绘好“双减”同心圆》发表于《安家·校外教育》2022年3月

汪小双：《做好语文作业前置与反馈式批改，推动高年级儿童学习力成长》发表于《明日·教育视点》2022年第32期

徐冰茜：《双减背景下英语作业优化布置策略》发表于《教育学文摘》2022年6月

张红：《“互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用研究》发表于《教学与研究》2022年12月

罗杰：《小学体育教学与德育的有机结合》发表于《中小学教育》2022年9月

金建辉：《任务驱动法在小学体育教学的运用研究》发表于《中小学教育》2022年9月

丁益：《浅析“先学后教”体育教学法的应用》发表于《中小学教育》2022年8月

三、课题研究存在问题及改进措施

存在的问题：

1.本课题的文献资料较少，课题组成员的理论知识还比较欠缺，还需充足文献资料，供课题组成员学习。

3.对于课题书稿的撰写还需要课题组成员多下功夫。

努力的方向：

1.下学期课题组成员需加强理论学习，不断夯实自己的理论基础，分工合作，积极组稿撰写书稿，不断提高课题组成员的研究能力。

2.充分深入课堂实践，通过课堂观察、课例研究、个案研究等，调研、追踪三单的落实情况，使“三单”和“两系统”更好地为流动儿童的课堂学习服务。