盛泽小学本学期教育科研工作遵循《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，联系吴江区教育科研工作意见，结合学校发展现状。以推进新课程实施，重构教师教学能力为重点工作，在读、思、行、创上下功夫，改进了学校科研行为，形成了一定的经验，总结如下：

       一、拓宽科研视域

       “科研是先导”，不仅是思想的先导，也应该是行为的先导。在新课改背景下，教育科研需要在服务对象、研究范围、研究方法、价值意义等方面相应转型，建立相适应的科研体系。

       1.在学校文化建设和远景规划方面。教科室根据吴江区高质量实施国家课程文件精神，做好学校宏观建设的服务工作。制定了《盛泽小学文化建设纲要》和《学校课程建设远景规划》，整理了《省基础教育幼小衔接课程基地报告》，在交流汇报中获得好评。

       2.在课程理念学习中。教科室做好了“读讲写研”四结合工作。“读”，研读课程标准和理论专著。暑期组织教师系统阅读《义务教育课程标准》，组织行政阅读《新课堂怎么办》，理解课程结构和相关理念。“讲”，通过全校性的教师阅读分享和骨干教师读书分享会、行政读书汇报会等形式，统一了课程认识。“写”，通过青年教师写随笔，一线教师写“教学评一致性”专题征文，骨干教师写各类征文等活动，整理新课程实践经验和创新成果。“研”，通过“课题进课堂形式”，改革教科研形式：课前课题汇报，课中专题观课，课后集体研课，实现了教科研的融合。

       3.在科研成果的设计和整理方面。组织了校级成果奖的申报，制定了学校具有开发潜能的成果，编制了《指向学习力提升的三单建设》的方案，为未来更高级别的成果奖申报做好准备。学校在“幼小衔接课程”“爸爸课程”“三单建设”“单元作业设计”等方面形成了研究重点，形成了科研“风暴洞”，卷起了较多教师的科研热情。

       但是，学校在教学成果奖申报、基础教育内涵建设项目申报等“高精尖”内容上，还有较大的提高空间。

       二、立足日常行为

       新课程改革需要教师改变日常行为，教科室要引导教师改变旧有的行为方式，形成具有新课程特质的行为。教科室提出了新课程教师的四项特质：理解学生能力、课程设计能力、教学实践能力、素养评价能力。

       1.引导教师做日常课堂的发现者。组织青年教师随笔评比、“目澜讲堂”论坛、“读书分享会”等活动，引导教师发现日常生活中的故事，发现新课堂中教师的新变化，提高了教师的观察能力，及时发现问题。

       2.指导教师做好日常课堂的设计者。学校积极参加总部组织的学历案学习活动，积极参加了各学科学历案评比，在集团校级评比中获得特等奖，在市级教学设计评比中获得一等奖三项（包含所有三个学科项目）。

       3.提高了教师的教学实践能力。教科室认真辅导教师的微课题设计，在区优质课评比中，参赛教师的获奖率达到了90%，其中一等奖为80%，说明了教师问题发现能力和实践能力有了一定的提升。

       4.指导教师做好学生的评价工作。新课程改革中，“教学评一致性”是重点工作，要求教师不仅要做好课堂的评价，学业的评价，更要做好学生素养的评价。教科室进行了教育科研测量的辅导工作，让老师们做到评比看得到、评得了、评得好。在区“教学评一致性”专题征文评比中，获奖11项。

       三、课题砥砺品质

       国家发展需要生产力，教育发展需要“教育力”，而教育品质是其中的关键。课题是发现“教育力”的关键，需要从精雕细刻中发现这种品质。

       1.做好课题结题和申报工作。学校成功结题省级重点资助课题《流动儿童课堂学习支持系统的建设》，编写了专著《为了每一个的成功》（正在出版中），创造了学校科研的新成绩。同时，成功申报了苏州市重点课题《基础教育学校“再生机制”的研究》（全区三项），做好了课题的衔接工作。

       2.普及了一线教师的区级课题申报。在本年组组织的“区高质量实施国家课程”专项课题申报中，学校共入选10项。学校教师区级以上课题占比为36.99%。学校在9月份组织了网络开题活动，在12月份组织了课题中期汇报活动，苏强老师进行了介绍。针对区第十批双学年课题，学校每月针对《课题管理手册》进行检查，了解老师们课题的进程。学校通过每月课题检查活动，规范了课题管理。

       3.组织专项课题研究。学校积极参加陶研会课题建设工作，成功申报了全国、省级课题6项，提高了学校陶研工作水平。

       4.校级课题考核规范有序，人人有课题有记录。全校教师的课题参与情况全部统计到表格，让老师们进行核对。凡是没有立项也没有参与区级以上课题的45周岁以下的老师，人人都申报校级课题。同时也加强过程性管理，本学期凡是校级课题及参与课题的老师，都填写并上交了教科室统一提供的课题记载书，接受检查，以此对校级课题进行考核。

       但是，学校在集体课题申报上还有提升的空间，新课题与课改的针对性还不强，需要作进一步的提升。

       四、建设“贴身”的环境

       教育科研要贴近教师身心，做符合教师需求的活动，促进教师的素养提升。本学期重点做好教师的读书、论坛、写作三方面的工作。

       1.在读书方面，重点抓好了教师的暑期月度工作。采用了导读+细读+创读的活动，对整本课程纲要进行了细致解读，要求教师读出自己的感悟，写出自己的体会，说出自己的教学实际。在期初进行全体教师的阅读分享会，交流了阅读经验，掌握了整体内容。在全体教师会议中分享了读书体会，介绍了优秀的阅读感悟。这样的设计能够确保每位教师能够读在眼力，记在心里，用在手里。

       2.在“目澜讲坛”教师演讲方面，组织了青年教师“新课程新管理”“在幼小衔接中的小故事”专题演讲活动，通过具体的案例分享，介绍老师们的优秀经验，为老师们树立榜样。

       3.在写作方面，本学期组织参加了区“教学评”主题征文、省陶研会“行知杯”优秀论文评选活动、中陶会“三项征文”、省科学论文评比、2024年“长三角”、“教育管理”、“教海探航”等征文活动。论文发表国家级18篇，省级28篇，共46篇；论文获奖省级5篇，市级26篇，区级16篇，中陶会5篇，共52篇。其中吴倩倩、钱莹老师在省教海探航中荣获二等奖、三等奖。

同时，本学期继续对5年内上岗新教师进行每学期两次的教育随笔评比活动。第一轮五年内青年教师教育随笔评比活动，以“我的生活教育小故事”为主题；第二轮五年内青年教师教育随笔评比活动，以“研究学生，研究有效教学，指向质量提升”为主题内容，撰写发生在自己课堂上的学生成长故事。教科室利用校园内网电子办公平台的教育科研园地，开设随笔评比专贴，让老师们跟帖上传，教科室成员对每篇随笔进行百度搜索查重，根据撰写的质量，评选出了一、二、三等奖。教育随笔的评比，即是对青年教师的一种锻炼，同时也给青年教师提供了一个展示自己科研能力的平台。

       教育科研给老师们带来了成果，但是还需要在获奖层次上提升水平，在教师队伍发展中，申报教育科研骨干教师的人数还不多，需要给老师们创造更好的机会。

       五、描绘科研图景

       老师们对科研还有畏难情绪，教科室需要描绘良好的科研图景，让更多老师爱上教科研。学校重点做好了组织图景、文化图景、课程图景的描绘工作。

       1.组织图景。学校成立了读书社团、和合研究社团、陶行知研究社团、写作社团，让老师们看到社团的生机和活动。每个社团有活动、有成果、有展示，让老师们看到了教育科研的作用。本学期共组织教科研活动32次，展示了科研组织的力量。学校在陶研会活动，共获得全国征文一等奖两篇，省特等奖一篇，沈红老师获评苏州市陶研会突出贡献老师，盛泽小学获评苏州市陶研工作先进学校。老师们在各级各类组织中，加入学术团体，组建名师工作室，创造了较为庞大的组织。

       2.文化图景。教科室编撰了每学期一期的《目澜教育》，每月一期的科研简报，刊登教师的读书笔记、专题论文、科研活动。本学期学校还整理了《百年老校》《学校系列校本课程》《三单设计》等成果，展示了学校近期的研究所得。

       3.课程图景。学校是全国足球运动学校、苏州市艺术、书法特色学校，拥有较为丰富的课程。但是在课程特色、文化提炼和成果体现上还有不足。教科室通过课程设计，提升了特色的品质，在省级课程评比中获得二等奖。

科研图景欣欣向荣，但是还需要在学生成果上做出文章，从小积累中体现大教育精神。

                                                 盛泽小学教科室

                                                   2025.1.13